近年來(lái)，隨著入園難問(wèn)題的逐步解決，幼兒園大量補(bǔ)充新幼師成為普遍現(xiàn)象，而通過(guò)社招引進(jìn)非專業(yè)教師的比例越來(lái)越大，如何幫助他們盡快適應(yīng)新崗位，讓她們盡快找到歸屬感，成為當(dāng)前的一個(gè)迫切問(wèn)題。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　多溝通

　　在新教師日記里寫下自己的心里話，讓她們感受到我能理解她們，與她們感同身受，讓她們感到自己并不孤獨(dú)。
　　對(duì)她們鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)，肯定、肯定、再肯定。這些非幼師專業(yè)雖缺少幼教理論，但大專、本科的學(xué)歷層次體現(xiàn)出她們較高的文化素質(zhì)。她們悟性強(qiáng)，接受新事物快，敢于嘗試，但也最怕失敗，最怕不被認(rèn)可。因此，我都盡量給他們反饋正面信息，幫她們建立自信。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　給解決辦法

　　根據(jù)她們遇到的具體困難，參與教育，以身示范，給出具體策略。當(dāng)老師不能安撫孩子，保育員手忙腳亂的時(shí)候，園長(zhǎng)可以上去幫忙示范，讓老師們知道什么事情，怎么做可以做的更好。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　深度挖掘

　　將具體的策略示范給新老師，只能解決她們的燃眉之急，分析策略背后的教育原則，讓他們知其然還要知其所以然，不斷學(xué)會(huì)舉一反三才是目的。
　　比如說(shuō)，老師在活動(dòng)中自己編故事，講給孩子們聽，引發(fā)了孩子對(duì)拼擺的興趣，即使活動(dòng)結(jié)束了，也對(duì)拼擺興趣很濃，但拼擺結(jié)果卻大致相同。這時(shí)，園長(zhǎng)就可以提醒老師，“故事中是否涉及拼擺方法”等，引導(dǎo)老師重新調(diào)整教學(xué)，讓活動(dòng)可以取到更好的效果。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)

　　新老師入職最大的困難是不知半日活動(dòng)的環(huán)節(jié)如何安排，尤其是除了教育活動(dòng)環(huán)節(jié)外的生活環(huán)節(jié)最難把握，此時(shí)園長(zhǎng)可以為新老師專門制定了培訓(xùn)目標(biāo)與計(jì)劃。
　　從基礎(chǔ)入手，引領(lǐng)新教師上路。比如說(shuō)通過(guò)集中培訓(xùn)解讀《幼兒一日作息制度》，幫助她們熟悉一日活動(dòng)的具體時(shí)間與內(nèi)容安排；學(xué)習(xí)《幼兒一日生活的組織與指導(dǎo)》，了解一日生活環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)及本崗位的教育策略，使她們具備基本的教育技能?！?/br>　 　　全程跟蹤培訓(xùn)，學(xué)習(xí)——應(yīng)用——提升螺旋上升。首先聘請(qǐng)專家開展系列講座，緊接著安排骨干教師示范，讓理論與實(shí)踐的結(jié)合生動(dòng)地呈現(xiàn)在新教師面前，新老師練兵，展示后的研討環(huán)節(jié)將新教師實(shí)踐中的收獲困惑進(jìn)行分析、梳理，將總結(jié)提升的收獲再一次輔助實(shí)踐。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　師徒結(jié)對(duì)

　　對(duì)于剛剛步入幼兒園的新教師來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒園工作完全不了解，什么都想學(xué)，什么都要學(xué)。因此，為她們安排經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，以搭班的方式開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，這樣的培訓(xùn)方式對(duì)新教師的指導(dǎo)是最直接、最全面的。
　　在師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中，園長(zhǎng)要向師傅提出，指導(dǎo)要具體，分析要深入；向徒弟提出，要有目的地看，有選擇地聽，有思考地學(xué)。