孩子有時(shí)間概念嗎？
　　要談“時(shí)間管理”，首先得要有時(shí)間概念。幼兒園里的孩子，最小的才3歲，最大的也不過6歲。在他們的小腦袋中，到底有沒有時(shí)間概念呢？黃浦區(qū)荷花池幼兒園園長(zhǎng)宋青根據(jù)孩子的不同年齡段給出了具體的答案。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3~4歲：朦朦朧朧

　　小班孩子有時(shí)間概念，但他們的時(shí)間概念比較模糊，基本是以生活板塊來感受時(shí)間變化的。
　　比如，他們對(duì)一天時(shí)間的感受是一連串的生活場(chǎng)景—— 起床、吃飯、上幼兒園、回家、睡覺……所以，老師在和小班孩子對(duì)話時(shí)，一般會(huì)用他們的時(shí)間坐標(biāo)，比如“寶貝，睡好午覺就可以回家了”，而不會(huì)說“下午4點(diǎn)放學(xué)回家”。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子還沒有鐘點(diǎn)的概念。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4~5歲：從模糊到清晰

　　中班孩子對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)介于小班孩子和大班孩子之間，從模糊逐漸清晰起來。中班上學(xué)期，大多數(shù)孩子依然和小班孩子一樣，是以生活板塊來感受時(shí)間變化的，只不過板塊的劃分更加細(xì)致。
　　比如吃午飯的環(huán)節(jié)，當(dāng)他們聽到午餐音樂的時(shí)候就會(huì)意識(shí)到“馬上要吃飯了，我要去洗手”，洗好手吃飯，吃完飯可以進(jìn)行安靜的自由活動(dòng)。所以午餐時(shí)間就被劃分為洗手、吃飯、自由活動(dòng)3個(gè)小板塊。到了中班下學(xué)期，隨著數(shù)能力的增長(zhǎng)，孩子開始對(duì)鐘表萌發(fā)興趣，樂意探究鐘表上的數(shù)字和自己的生活之間的關(guān)系，時(shí)間概念也由此越來越清晰。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5~6歲：明明白白

　　進(jìn)入大班后（尤其是到了大班下學(xué)期進(jìn)行幼小銜接的時(shí)候），老師會(huì)帶領(lǐng)孩子一起認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，了解在幼兒園不同的時(shí)間點(diǎn)需要進(jìn)行的各類活動(dòng)。老師會(huì)在教室里擺放孩子喜歡的卡通時(shí)鐘，吸引孩子自主地了解時(shí)間。
　　比如我園要求大班孩子在上午8點(diǎn)15分前來園，就是基于孩子認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的經(jīng)驗(yàn)。孩子會(huì)估算：我從家里到幼兒園需要多長(zhǎng)時(shí)間，幾點(diǎn)出門才能準(zhǔn)時(shí)入園等。他們會(huì)這樣提問：“老師，我們幾點(diǎn)去做運(yùn)動(dòng)？”甚至提醒老師：“8點(diǎn)20分了，我們?cè)撊プ鲞\(yùn)動(dòng)了！”我園大班孩子的離園時(shí)間比中班孩子晚10分鐘。當(dāng)大班孩子聽到中班孩子在離園時(shí)發(fā)出的腳步聲時(shí)，會(huì)說：“再過10分鐘，就輪到我們了。”這些都說明大班孩子對(duì)時(shí)間的敏感性大大提高，他們不僅認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘，而且會(huì)主動(dòng)通過時(shí)鐘來驗(yàn)證自己對(duì)時(shí)間的預(yù)斷是否正確。
　　因此，幼兒園的孩子是有時(shí)間概念的，并且隨著年齡的增長(zhǎng)越來越精準(zhǔn)。以幼兒園的運(yùn)動(dòng)時(shí)間為例，小、中、大班孩子的反應(yīng)非常生動(dòng)地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　怎樣培養(yǎng)孩子的“時(shí)間管理”能力

　　在幼兒園，老師這樣做
　　孩子建立時(shí)間概念是一個(gè)緩慢的、長(zhǎng)期的過程，需要在生活中不斷地感受、積累經(jīng)驗(yàn)。因此，在幼兒園的中小班階段，老師主要是通過一個(gè)個(gè)生活環(huán)節(jié)的有序安排讓孩子感受每一個(gè)活動(dòng)都是在一段有限的時(shí)間內(nèi)完成的。幼兒園還會(huì)用不同的音樂作為信號(hào)，提醒孩子不同的生活環(huán)節(jié)開始了，以此幫助孩子將時(shí)間的變換和活動(dòng)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換建立起聯(lián)系。
　　進(jìn)入大班后，老師往往會(huì)利用幼小銜接的主題活動(dòng)讓孩子們建立起更精確的時(shí)間概念，并學(xué)習(xí)對(duì)時(shí)間的合理使用和分配。比如參觀完小學(xué)后，A老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“10分鐘課間休息”的教學(xué)活動(dòng)。她首先用PPT的圖片引導(dǎo)孩子們觀察小學(xué)生在課間10分鐘里所做的各種事情，然后引導(dǎo)孩子們討論“課間10分鐘應(yīng)該做什么”。這就是一個(gè)對(duì)時(shí)間分配和使用的具體問題。
　　當(dāng)孩子們熱烈地討論時(shí)，有個(gè)孩子說：“應(yīng)該先做最重要的事。”這個(gè)孩子的話得到了A老師的贊賞，同時(shí)也給了大家很大的啟發(fā)。最后，孩子們一起列出了幾個(gè)他們認(rèn)為課間10分鐘最重要的事。
　　那個(gè)說出“應(yīng)該先做最重要的事”的孩子很了不起，他和現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克的觀點(diǎn)不謀而合：“時(shí)間是最稀有的資源，有所成就的人，都從最重要的事情做起。”更棒的是，這樣的觀念在討論中被老師點(diǎn)贊，從而擴(kuò)大到整個(gè)班級(jí)。如果每個(gè)孩子都能建立這樣的概念，并在生活中不斷地實(shí)踐，那將大大地提高他們的做事效率。

　　在家中，爸媽可以這樣做
　　如果是小年齡的孩子，家長(zhǎng)首先要做的，并不是讓他認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，或者總是用“現(xiàn)在X點(diǎn)了，你應(yīng)該做XX事了”這樣的方式來強(qiáng)調(diào)時(shí)間，而是通過有規(guī)律的生活讓孩子潛移默化地感受時(shí)間。比如每天早晨7點(diǎn)起床，7點(diǎn)30分吃早飯，8點(diǎn)上幼兒園，晚上6點(diǎn)30分吃晚飯，8點(diǎn)講故事，8點(diǎn)30分睡覺。日復(fù)一日，讓孩子養(yǎng)成有規(guī)律的作息生活，并且不要輕易地打破。因?yàn)閷?duì)于年幼的孩子來說，規(guī)律生活的建立意味著他在不斷地感受和把控時(shí)間的序，這對(duì)他們今后養(yǎng)成條理清晰、計(jì)劃性強(qiáng)的思維習(xí)慣會(huì)有很大的幫助。
　　當(dāng)孩子養(yǎng)成了有規(guī)律的生活后，家長(zhǎng)就可以讓孩子學(xué)著自己安排時(shí)間，比如給孩子10分鐘的自由時(shí)間讓他自己安排，還可以在自由時(shí)間里設(shè)置一個(gè)小任務(wù)，比如今天的安排要和昨天不一樣等。帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)往往會(huì)更加吸引孩子。當(dāng)孩子可以很好地安排這段自由時(shí)間后，再逐漸延長(zhǎng)自由時(shí)間。
　　如果是大年齡的孩子，家長(zhǎng)還可以利用各種假期和他們一起做時(shí)間計(jì)劃表。家長(zhǎng)要告訴孩子，每天起床、吃飯、睡覺的時(shí)間仍然和上幼兒園時(shí)一樣保持固定，但其余的時(shí)間安排可以一起商量、討論，更多地尊重和聽取孩子合理的想法。當(dāng)然，一旦時(shí)間計(jì)劃表確定后，就要貼在家中的醒目位置，嚴(yán)格執(zhí)行。尤其家長(zhǎng)要以身作則，不要因?yàn)樽约簯械《诱`了孩子的起床或入睡時(shí)間。如果在假期安排了旅行活動(dòng)，實(shí)在沒辦法按照時(shí)間計(jì)劃表安排，那就提前跟孩子約定好，在旅行回來后的幾天內(nèi)逐漸調(diào)整原來的時(shí)間安排。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 摘自《上海托幼》